2017年成人高等學校專升本招生全國統(tǒng)一考試

教育理論

教育學部分

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的

四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”等教學思

想的文獻是( )

A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》

2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于( )

A.實驗教育學B.實用主義教育學C.文化教育學D.批判教育學

3.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿

為代表主張的是( )

A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說

4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是( )

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性

5.教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是( )

A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育途徑

6.我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是( )

A.單軌學制B.雙軌學制C.分支學制D.多軌學制

7.人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行

為稱為“教育機智”。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?( )

A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性

8.我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐

活動作為必修課程。其設置的時段為( )

A.小學一年級到高中階段

C.小學三年級到高中階段

B.小學三年級到初中階段

D.初中到高中階段

9.中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據(jù)是( )

A.教學目標B.課程目標C.課程計劃D.課程標準

10.王老師在小學語文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動形象的語言給學生

描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現(xiàn)的教學原則是( )

A.理論聯(lián)系實際原則

B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

11.張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表揚、獎勵、批評、處分等方

法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是( )

A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法

12.每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是( )

A.全面了解和研究學生

C.做好個別教育工作

B.組織和培養(yǎng)班集體

D.統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或

錯誤。然后說明理由

13.近朱者未必赤，近墨者未必黑。

14.所有的課程都應該有明確的課程計劃、課程標準和教科書。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.德育過程有哪些基本規(guī)律?

16.簡述教育的文化功能。

17.我國《教育法》中對學生的義務作了哪些規(guī)定?

四、論述題：18小題，15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

[案例]

王老師是一位胖胖的數(shù)學老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念

后，馬上讓學生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。班上頓時炸

開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測量。被點名的同學經(jīng)過測量報出答

案后，都得到了表揚，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名字的學

生著急了，高舉著手喊：“老師，快叫我!快叫我!”

“桌子、鉛筆、書本和手臂的長度都量過了，我們還想測量什么呢?”

老師的話音剛落，一個男孩噌地站起來：“老師，我想測測你的腰圍。”

班上一下靜了，同學們都轉(zhuǎn)過頭看著這個男孩不知所措，老師低頭看

了一下自己的腰，邊笑邊朝那個男孩說著：“好啊，你來量吧。”

小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著

跟頭，跟頭翻了好幾個，他最后報出測量的結(jié)果是87厘米。

“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。”老師不失時機地問了一

句：“其他同學有沒有更好的辦法測得更準確一些?”她的話音剛落，

一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”

老師問：“你用手怎么量呢?”小女孩說：“我的手掌是11厘米，我

看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點點頭，說：“可以。”小女孩的

手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報出了答案“89厘米。”

笑容在老師和同學的臉上綻放，班級的氣氛更活躍了……

下課前，王老師對物體長度的概念做了總結(jié)，并要求學生課后結(jié)合生

活中的事物做長度的測量練習。

王老師在教學過程中主要貫徹了哪些教學原則?試結(jié)合案例加以分

析。

心理學部分

五、選擇題：19～30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的

四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.中樞神經(jīng)活動的基本過程是( )

A.興奮和泛化B.興奮和抑制C.集中和抑制D.集中和泛化

20.影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是( )

A.知識經(jīng)驗B.刺激強度C.興趣愛好D.視覺線索

21.上課時學生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的

注意品質(zhì)是( )

A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意起伏

22.為人類所特有、與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是( )

A.形象記憶B.情緒記憶C.運動記憶D.語義記憶

23.在學習過程中，達到最佳效率的學習程度是( )

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

24.作家在頭腦中塑造新的典型人物形象的心理過程屬于( )

A.再造想象B.聯(lián)想C.創(chuàng)造想象D.幻想

25.下列不屬于基本情緒的是( )

A.快樂

B.激情

C.憤怒

D.恐懼

26.“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會心理現(xiàn)象是( )

A.遵從

B.服從

C.眾從

D.從眾

27.根據(jù)維納的成敗歸因理論，下列選項中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控

的因素是( )

A.能力商低

B.努力程度

C.任務難度

D.運氣好壞

28.動作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )

A.概念掌握

B.言語指導

C.動作示范

D.有效練習

29.典型而穩(wěn)定的心理活動的動力特征稱為( )

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.情緒

30.正確的態(tài)度能夠促使個體實現(xiàn)預定目標，獲得獎勵或避免懲罰。

這表明態(tài)度具有( )

A.工具性功能B.自我防御功能C.價值表達功能D.社會適應功能

六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或

錯誤，然后說明理由。

31.觀察是知覺的高級形式。

32.人格不具有穩(wěn)定性。

七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.簡述影響問題解決的因素。

34.簡述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

35.簡述心理咨詢的基本原則。

八、論述題：36小題。15分。

36.試述影響智力發(fā)展的因素。

2017年成人高等學校專升本招生全國統(tǒng)一考試

教育理論試題答案解析

1.【答案】C

【解析】我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學記》是世界上最早的一部

教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、

教師的作用等，尤其以教學原則的總結(jié)最突出,比如教學相長、及時

而救、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。

2.【答案】B

【解析】美國教育家社威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教

育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：

第一,教育即生活。第二，是個人經(jīng)驗的增長過程,其原因在于學校就

是一個雛形的社會,學生在學校的學習實際上就是一個在社會成長的

過程。第三，學校的課程是以學生的經(jīng)驗為中心的,打破了原來以學

科為中心的課程體系。第四,教育教學中不再以教師為中心,教師只是

學生成長的幫助者，學生才是教育教學的中心。第五,在教育教學過

程中,要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學習的過程中獨立

探討、發(fā)現(xiàn)。

3.【答案】C

【解析】教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認

為,教育并非起源于生物的本能,而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的

模仿，而這種無意識的模仿不是習性的,而是遺傳性的。模仿是最初

的教育形式和手段,模仿心理是教育的基礎。孟祿的錯誤在于他把全

部教育都歸于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人是有意識的存

在物這一本質(zhì)規(guī)定,不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目

的性的行為。

4.【答案】C

【解析】影響人的發(fā)展因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。其中，教育

在人的發(fā)展中起主導作用,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一,教育是一

種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二,教育,特別是學校

教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三,學校教育能有效地

控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

5.【答案】A

【解析】教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。體

現(xiàn)在：①教育目的對于一切教育工作有指導意義，決定了教育制度的

制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學方法的運用。②教育目的是國家

整個教育工作的方向,是一切教育活動的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則

是教育活動的歸宿。③教育目的是各級各類學校教育工作的總方針。

6.【答案】C

【解析】現(xiàn)代學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學

制。從形態(tài)上看,我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。

7.【答案】A

【解析】教師勞動的特點：復雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期

性和間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：①因

材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要“教育機智”。所謂

“教育機智”就是需要教師對于教學過程中發(fā)生的突發(fā)事件進行應急

處理，教育機智一般發(fā)生的主體就是學生和教師。

8.【答案】A

【解析】《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定：我國各級學校整體設置九

年一貫的義務教育課程。第一,小學階段以綜合課程為主；第二,初中

階段分科課程與綜合課程相結(jié)合；第三,高中階段以分科課程為主；

第四,從小學至高中設置綜合實踐課并作為必修課程；第五，農(nóng)村中

學課程強調(diào)為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務在達到國家課程基本要求的同

時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設置符合

當?shù)匦枰恼n程。

9.【答案】D

【解析】《基礎教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、

教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎。

10.【答案】C

【解析】直觀性原則是指在教學活動中,教師應盡量利用學生的多種

感官和已有的經(jīng)驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感

性認識,使學生獲得生動的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識。王

老師重視運用語言直觀,在教學中用生動的語言進行講解，能夠給學

生以感性認識,喚起想象,形成表象。

11.【答案】D

【解析】品德評價法是指教育者通過對學生品德進行肯定或否定的

評價給予的激勵或抑制,從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形

成、發(fā)展的方法。品德評價法有四種主要方式：①表揚與獎勵；②批

評與懲罰；③評比；④操作評定。

12.【答案】B

【解析】學生良好思想品德和學習習慣的養(yǎng)成,只靠教師的教育是不

夠的，還必須重視組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工

作的中心環(huán)節(jié),也是班主任的工作目的和主要任務。

13.【答案】正確。影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教

育三種。社會環(huán)境對人的發(fā)展有較大的影響。人一出生就與他人進行

交往活動，在這種交往中，受到社會各類人的言論、行為和思想的影

響，逐漸形成自己的觀念和意識。這樣就可能造成“近朱者赤，近墨

者黑”。但是，人具有主觀能動性，人對于環(huán)境的影響也有制約作用。

而且，教育在人的發(fā)展中起主導作用。教育，特別是學校教育能對自

發(fā)的環(huán)境影響進行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避

免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。所以“近

朱者未必赤，近墨者未必黑”。

14.【答案】正確。課程是指為了實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學生應該學

習的所有學科與應該從事的所有活動的總和及其有計劃的進程。在我

國，課程主要由一部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準

(教學大綱)和教材。第一，課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校

的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導

性文件。第二，學科課程標準是根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)

課程教學內(nèi)容的指導性文件,它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、

教學進度和教學法的要求。第三，教村是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述

學科內(nèi)容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標

準的進一步展開和具體化。因此，所有的課程都應該有明確的課程計

劃、課程標準和教科書。

15.【答案】(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、遂步提高的過程。

16.【答案】(1)傳遞與保存文化的功能。

(2)活化文化的功能。

(3)交流融合文化的功能。

(4)選擇文化的功能。

(5)更新與創(chuàng)新文化的功能。

17.【答案】(1)遵守法律法規(guī)。

(2)遵守學生行為規(guī)范、尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。

(4)遵守其所在學校或者其他教育機構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

18.【答案】王老師在教學過程中主要貫徹了：

(1)理論聯(lián)系實際原則。王老師在講解過厘米、分米和米的概念后，

讓學生測量桌子、鉛筆、書本等的長度，使學生從理論與實際的結(jié)合

中來理解和掌握知識。

(2)啟發(fā)性原則。王老師在學生測量完桌子等的長度后，主動詢問學

生的其他想法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，并通過這種方法，

形成氛圍，使學生積極思考，努力克服困難，去完成學習任務。

(3)因材施教原則。王老師根據(jù)學生的要求，主動讓同學通過尺子、

手掌測量自己的腰圍，拓展學生的思維。王老師深入了解學生，從實

際出發(fā)進行教學，盡可能使每個學生的不同特長得以發(fā)揮。

19.【答案】B

【解析】中樞神經(jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過

程是跟有機體的某些活動的發(fā)動和加強相聯(lián)系的；抑制過程是跟有機

體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系的。盡管它們的作用是完全相反、

對立的，但它們是相互依存,可以相互轉(zhuǎn)化的。

20.【答案】A

【解析】知覺的基本特征有知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性。

影響知覺選擇性的因素：①刺激物的強度；②對象和背景的差別性；

③對象的活動性；④刺澈物的新穎性和奇特性；⑤人的需要、興趣、

知識經(jīng)臉和情緒狀態(tài)。影響知覺理解性的因素：①人的知識經(jīng)驗、興

趣愛好、情緒、動機與期望；②定勢。影響知覺整體性的因素：①知

覺對象各部分的強度關(guān)系、依存關(guān)系；②人的知識經(jīng)驗。影響知覺恒

常性的因素：①被知覺的對象的變化范圍；②參照物；③人的知識經(jīng)

驗。

21.【答案】C

【解析】注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上

的對象或任務上的注意品質(zhì)。學生上課邊聽講、邊做筆記、邊思考,

這是同時進行的三種活動。

22.【答案】D

【解析】根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗的對象可將其分為：形象記憶、情景

記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記憶。語義記憶是指人們對一般知

識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關(guān)。語義記憶的組織是抽象

的和概括的。語義記憶是人類所特有的,與人的抽象思維發(fā)展密切聯(lián)

系,在實踐活動中,隨著抽象思維能力的發(fā)展而發(fā)展。

23.【答案】C

【解析】過度學習理論是由德國著名的心理學家艾賓浩斯提出的。所

謂過度學習法,就是指記憶一種材料的學習或復習次數(shù)超過那種恰能

背誦的熟練程度的次數(shù)。一般說來,復習次數(shù)越多，記憶保持率就越

高，但過度學習也不是越多越好，研究表明，過度學習程度達到150%

時,記憶效果最佳,超過150%,就會出現(xiàn)報酬遞減。

24.【答案】C

【解析】想象可以劃分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。創(chuàng)造想象是

不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造新形象的過程。例如,作家寫小說、設

計師描繪藍圖、藝術(shù)家構(gòu)思新作等，都是創(chuàng)造想象的表現(xiàn)。

25.【答案】B

【解析】根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般可以把情緒分為“快

樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。這些形式的任何一種又可以

根據(jù)體驗深度的不同而有不同的程度。

26.【答案】D

【解析】從眾是個體在群體的壓力下,個人放棄自己的意見而采取與

大多數(shù)人一致的行為。“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會心理

現(xiàn)象就是從眾心理。

27.【答案】B

【解析】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸

因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。同時又把

成敗原因歸為六個因素：能力高低、努力程度任務難易、運氣好壞、

身心狀態(tài)外界環(huán)境等。其中,努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素。

28.【答案】D

【解析】動作技能的形成條件有：動作概念掌握；進行有效練習；動

作示范；動作反饋。有效練習是動作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

29.【答案】B

【解析】氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點的人格特征。現(xiàn)在心理

學一般認為,氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征。

30.【答案】A

【解析】社會態(tài)度的基本功能有：工具性功能、知識功能、價值表

達功能、自我防御功能和社會適應功能。態(tài)度的工具性功能是指個體

盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。這種功能使得人們尋求酬賞與他

人的贊許,形成那些與他人要求一致并與獎勵聯(lián)系在一起的態(tài)度，而

避免那些與懲罰相聯(lián)系的態(tài)度。

31.【答案】正確。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的

整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形

式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并

按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

32.【答案】錯誤。俗話說：“江山易改，稟性難移”這里的“稟性”

就是指人格的穩(wěn)定性。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定

下來了。要想改變它，是比較困難的事情，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人

格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。

33.【答案】(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異。

34.【答案】(1)陶懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。

35.【答案】(1)理解支持原則。

(2)保密原則。

(3)傾聽原則。

(4)細致詢問原則。

(5)疏導原則。

(6)促進成長原則。

(7)預防原則。

36.【答案】人的能力的巨大差異，是在遺傳素質(zhì)的基礎上，通過環(huán)

境與教育的作用，在學習與實踐活動中逐步形成的。影響智力發(fā)展的

因素有：

(1)遺傳與營養(yǎng)。

(2)早期經(jīng)驗。

(3)教育與教學。

(4)社會實踐。

(5)主觀能動性。