2018年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試

教育理論

教育學(xué)部分

一、選擇題：1～12小題。每小題2分.共24分。在每小題給出的四

個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是( )

A.夸美紐斯

B.洛克

C.培根

D.盧梭

2.在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中,德國(guó)教育家瓦根舍因提出的是( )

A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

D.范例教學(xué)理論

3.青少年社會(huì)化的主要途徑是()

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.自我教育

4.在教育史上,有一種觀點(diǎn)視教育為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這違背了教

育的哪一特性?( )

A.階級(jí)性

B.歷史性

C.社會(huì)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》中進(jìn)一

步明確了我國(guó)的教育方針,其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)( )

A.德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

B.有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者

C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才

D.又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者

6.我國(guó)首次提出“把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方,有計(jì)劃、

有步驟地普及九年制義務(wù)教育”的政策出自( )

A.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B.1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

C.2003年《2003——2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

D.2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》

7.教師是通過自身的知識(shí)、智慧、才能以及人格教育和影響學(xué)生的。

這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?( )

A.創(chuàng)造性和復(fù)雜性

C.主體性和示范性

B.連續(xù)性和廣域性

D.間接性和直接性

8.以美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為,課程的組織要

以兒童為中心,基本的教學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類型是( )

A.必修課程

B.選修課程

C.活動(dòng)課程

D.學(xué)科課程

9.王老師在語文教學(xué)中,通過平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等評(píng)定學(xué)

生的語文成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式屬于( )

A.形成性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

10.中小學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界,主要以學(xué)習(xí)哪種經(jīng)驗(yàn)為主?( )

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.生活經(jīng)驗(yàn)

D.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

11.班主任李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)選出有針對(duì)性的格言

作為座右銘用于反思和勵(lì)志,從而使他們獲得教益。這種德育方法是( )

A.說服教育法B.榜樣示范法C.環(huán)境陶冶法D.自我教育法

12.德育過程的基本矛盾是( )

A.學(xué)生道德認(rèn)知的深與淺的矛盾

B.學(xué)生道德認(rèn)知的正確與錯(cuò)誤的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾

D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾

二、辨析題：13～14小題。每小題0分.共12分。首先判斷正確或

錯(cuò)誤。然后說明理由。

13.教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主體地位。

14.社會(huì)需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題。每小題8分，共24分。

15.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?

16.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

17.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

四、論述題小題:18小題,15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

剛接班,我就聽說班里有四位“女將”,人稱“四大金剛”。這不僅僅

是因?yàn)樗齻儌€(gè)個(gè)都是“頭兒”一學(xué)生會(huì)主席、班干部,還兼做語、數(shù)、

外三門主科課代表,而且她們四人“親密無間”,組成一個(gè)小圈子,同

學(xué)們對(duì)“四大金剛”意見很大。

我問同學(xué)們:“為什么不向她們提意見?”

幾位同學(xué)瞪大了眼睛說:“她們手中掌握著大權(quán),個(gè)個(gè)兇得不得了，誰

提意見就沒誰的好日子過。”

為了解事實(shí),我對(duì)她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)“四大金剛”確

實(shí)有長(zhǎng)處:對(duì)班里工作敢管、敢抓,做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子;但她們

也有許多缺點(diǎn):圈子太小，以身作則不夠,聽不得不同意見,有時(shí)還營(yíng)

私舞弊,比如語文課代表,外語跌寫常常不能及時(shí)完成,全靠其他3個(gè)

人在早讀課上“幫”她堂而皇之地過關(guān)。我意識(shí)到,對(duì)這個(gè)小群體必

須加以優(yōu)化。我針對(duì)“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”:

第一,抓住語文課代表默寫作弊的事實(shí)在班級(jí)公開批評(píng)了她們;

第二，另派一名同學(xué)協(xié)助語文課代表工作;

第三,分別找這4位同學(xué)談話，肯定她們的成績(jī),說明批評(píng)她們的原

因，指出搞小圈子的危害。

“三斧頭”在班里引起了很大震動(dòng)。同學(xué)們議論紛紛，“四大金剛”

的心理壓力當(dāng)然很大。

趁大家都在思考這一問題,我對(duì)4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)家門，

她們的反應(yīng)幾乎都很緊張,更沒想到我在家訪中能做這三件事:

一是在家長(zhǎng)面前稱贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)工作中做出了出

色貢獻(xiàn);

二是征求她們對(duì)班級(jí)工作的意見,請(qǐng)她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友

誼、怎祥加強(qiáng)班集體建設(shè)等;

三是對(duì)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)工作提出了具體而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。

她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛?阻塞的思緒像閘門一樣被打開了。她們不但

積極談建議,而且對(duì)自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。

緊接著,我在班級(jí)組織了“關(guān)于搞好班級(jí)人際關(guān)系”的主題班會(huì),利用

集體的力量教育她們。班會(huì)上,不少同學(xué)對(duì)她們提出了很好的意見和

建議。同學(xué)們的誠(chéng)懇和期待使她們認(rèn)識(shí)到自身的問題,她們都分別作

了深刻的反省，最終得到了同學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心胸變得開闊

了,成了我們班名副其實(shí)的核心力量。

案例中的“我"在班級(jí)工作中主要貫徹了哪些德育原則?試結(jié)合案例加

以分析。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的

四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.心理學(xué)研究有多個(gè)目標(biāo)。其中,“對(duì)心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因

果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明”這一目標(biāo)屬于( )

A.陳述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

20.把明度相同的灰色方塊放在白色背景上,會(huì)感到比放在黑色背景

上的要暗些。這種感覺現(xiàn)象是( )

A.適應(yīng)

B.對(duì)比

C.后像

D.聯(lián)覺

21.由刺激物的新穎性.運(yùn)動(dòng)變化等特點(diǎn)引起的注意屬于( )

A.不隨意注意B.隨意注意C.隨意后注意D.隨意前注意

22.下列選項(xiàng)中常常被稱作工作記憶的是( )

A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.永久記憶

23.在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維

過程是( )

A.分析

B.抽象

C.比較

D.概括

24.耶克斯一多德森定律描述的是( )

A.能力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

B.智力與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

C.激奮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系D.學(xué)習(xí)時(shí)間與遺忘之間的關(guān)系

25.個(gè)體追求成就和天賦、潛能的極度發(fā)揮的需要屬于( )

A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

26.按照斯滕伯格的智力理論,對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是( )

A.元成分B.操作成分C.知識(shí)習(xí)得成分D.內(nèi)容成分

27.下列選項(xiàng)中屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)的是( )

A.明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)

C.愛德華興趣測(cè)驗(yàn)

B.卡特爾人各因素測(cè)驗(yàn)

D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

28.個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事物持有的比較持久且-致的心理

準(zhǔn)備狀態(tài)稱為( )

A.情緒

B.動(dòng)機(jī)

C.歸因

D.態(tài)度

29.當(dāng)他人在場(chǎng)時(shí),如果個(gè)體的喚醒水平提高或動(dòng)機(jī)增強(qiáng),這時(shí)會(huì)產(chǎn)生( )

A.社會(huì)惰化

B.群體極化

C.社會(huì)促進(jìn)

D.群體思維

30.把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來訪者,使其逐漸適

應(yīng),增加耐受力,從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是( )

A.厭惡療法

B.系統(tǒng)脫敏

C.滿灌療法

D.代幣療法

六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或

錯(cuò)誤。然后說明理由。

31.流體智力是后天形成的、以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

32.動(dòng)作技能形成過程中,隨著練習(xí)次數(shù)增加,技能水平勻速提高。

七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.壓力事件的應(yīng)對(duì)方式有哪些?

34.簡(jiǎn)述班都拉的強(qiáng)化分類及其含義。

35.簡(jiǎn)述培養(yǎng)助人行為的方法。

八、論述題：36小題。15分。

36.舉例說明教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。

2018年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試

教育理論試題答案解析

1.【答案】C

【解析】英國(guó)學(xué)者培根被譽(yù)為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”,他猛烈批判

了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學(xué),提出了實(shí)驗(yàn)的歸納法，為后來教育學(xué)

的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中，

首次將“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)捉了出來。

2.【答案】D

【解析】德國(guó)教育家瓦根舍因的“范例方式教學(xué)理論”,蘇聯(lián)贊科夫

的“教學(xué)與發(fā)展理論”，美國(guó)救育家布魯納的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說”,蘇

聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”，都在一定程度上反映

了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。

3.【答案】B

【解析】教育,特別是學(xué)校教育，是根據(jù)一定的社會(huì)要求,按照一定的

目的,選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)青

少年和兒童進(jìn)行各方面的教育。給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

4.【答案】D

【解析】教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約,但作為一種培養(yǎng)

人的社會(huì)活動(dòng),教育有其自身的規(guī)律,具有相對(duì)獨(dú)立性。主要表現(xiàn)在:

教育具有自身的承繼關(guān)系;教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;教育與

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

5.【答案】A

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020)》中

指出:“全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服

務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體關(guān)全面

發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

6.【答案】A

【解析】十一屆三中全會(huì)以來,我國(guó)教育事業(yè)得到很大的發(fā)展。1985

年。我國(guó)正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》,明確了教

育體制改革的目的，提出實(shí)行九年義務(wù)教育。

7.【答案】C

【解析】教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生,將自身具備

的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),教師所使用的教育、教材也必須為教師自

己所掌握,然后向?qū)W生傳授。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

8.【答案】C

【解析】活動(dòng)課程指的是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的

課程,是通過兒童的親身體驗(yàn)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。以美國(guó)實(shí)用主

義教育家社威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派。他反對(duì)教材中心、教師中心和

傳統(tǒng)的課堂教,主張兒童活動(dòng)中心，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過從做

中學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

9.【答案】A

【解析】形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià),其目的在于

了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問題，從而對(duì)教學(xué)工

作進(jìn)行調(diào)整，使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

10.【答案】B

【解析】在教學(xué)過程中,以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。

11.【答案】D

【解析】自我教育法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己教育自己,并形成良

好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展

為基礎(chǔ),通過自我意識(shí)的不斷發(fā)展,使學(xué)生自我教育能力逐漸增強(qiáng)。

12.【答案】C

【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所

要求的道德規(guī)范與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)

矛盾在德育過程中的反映。

13.【答案】錯(cuò)誤。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)

的主體。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要

主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中,教師

應(yīng)給學(xué)生指明方向,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主

體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個(gè)問題。在教學(xué)中，既不能只重視

教師的作用,認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識(shí),養(yǎng)成良好的品

德，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷人盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)

的知識(shí),要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

14.【答案】錯(cuò)誤。教育目的的價(jià)值取向,是指教育目的的提出者或從

事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一

種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學(xué)說,

這一學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會(huì)

生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會(huì)生產(chǎn)方式

是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會(huì)服務(wù),是通過培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)

的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。

15.【答案】(1)傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

(2)發(fā)展學(xué)生的智能,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)

生的體力,提高學(xué)生的身心健康水平。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。

(4)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,形成良好的品德和個(gè)性心理

品質(zhì)。

16.【答案】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體上來講,主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性

地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)在:首先表現(xiàn)在因材施教。其次,表現(xiàn)

在對(duì)教育,教學(xué),方法的運(yùn)用等的不斷更新。再次,表現(xiàn)在教師的“教

育機(jī)智”。

17.【答案】(1)依據(jù)知識(shí)的門類分科設(shè)置,將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、

概括、分類整理。

(2)相對(duì)獨(dú)立、自成體系。

(3)通常按特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。

(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性是其最大的特點(diǎn)。

18.【答案】案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了以下原則:

(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。“我”通過了解事實(shí),對(duì)“四大金剛”的

表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

(2)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。“我”分別找四位談話，肯

定成績(jī)，說明批評(píng)原因,并開主題班會(huì),利用集體的力量教育她們。

(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。“我”抓住作弊事實(shí)，公開

批評(píng),以紀(jì)律約束她們的行為,在家長(zhǎng)面前表揚(yáng)她們?cè)诠ぷ髦凶龀龅?/span>

出色貢獻(xiàn)。

(4)依靠積極因素克服消極因素的原則。“我”肯定她們的優(yōu)勢(shì)及為

班級(jí)做出的貢獻(xiàn),并為她們以后的班級(jí)工作及自身發(fā)展提出建議,引

導(dǎo)她們自省,消除自身問題。

(5)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

19.【答案】B

【解析】心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)

象、預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象和調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。其中解釋心理

現(xiàn)象是對(duì)已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因果關(guān)系。

20.【答案】B

【解析】感覺對(duì)比是指不同的刺激作用于同一感受器而導(dǎo)致感受性

發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對(duì)比分為兩種:同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。同時(shí)對(duì)

比是指幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一，感受器產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。

21.【答案】A

【解析】不隨意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)

一定事物所發(fā)生的注意。新異突出的刺激作用、刺激物的活動(dòng)和變化

都是容易引起不隨意注意的條件。

22.【答案】B

【解析】短時(shí)記憶又被稱為工作記憶，短時(shí)記憶是一種認(rèn)知資源集

中于一小部分心理表征的內(nèi)在機(jī)制。短時(shí)記憶的信息編碼以聽覺編碼

為主，也存在視覺編碼和語義編碼。是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之

間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。

23.【答案】A

【解析】思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系

統(tǒng)化與具體化。其中,分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部

分或個(gè)別屬性。

24.【答案】C

【解析】耶克斯一多德森定律表明操作與激奮水平之間的曲線關(guān)系，

隨著操作的難度和情緒的高低而發(fā)生變化。

25.【答案】D

【解析】馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于

最高層次的需要，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才

能的心，理需要，也是一創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

26.【答案】A

【解析】斯滕伯格于1985年提出了智力三元結(jié)構(gòu)理論。他指出,元成

分用于控制行為表現(xiàn)和知識(shí)的獲得過程，負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略與監(jiān)

控,例如確定問題的性質(zhì)、選擇解題步驟、分配心理資源、調(diào)整解題

思路等。

27.【答案】D

【解析】人格測(cè)驗(yàn)分為自陳式和投射式,明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)、卡

特爾人格固素測(cè)驗(yàn)、愛德華興趣測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)。根據(jù)排除

法。

28.【答案】D

【解析】社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有

的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它包含認(rèn)知成分、情感成分和行

為意向成分。

29.【答案】C

【解析】社會(huì)促進(jìn)是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人

在一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。

30.【答案】B

【解析】系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一

種行為治療方法。它將交互抑制按等級(jí)排列,從弱到強(qiáng),漸次實(shí)施,直

到最終消除患者的不良反應(yīng)。

31.【答案】錯(cuò)誤。流體智力是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一

種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,流體智力的發(fā)展與年齡

有密切關(guān)系,屬于人類的基本能力,在個(gè)體差異上,受教育、文化的影

響較少。

32.【答案】錯(cuò)誤。技能需要通過練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素

制約:

(1)明確練習(xí)的目的和要求,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。

(3)循序漸進(jìn),由易到難,先簡(jiǎn)后繁。

(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。

(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。

(6)練習(xí)方式要多樣化。

(7)讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果,及時(shí)改進(jìn)。

33.【答案】(1)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的針對(duì)性，應(yīng)對(duì)方式分為對(duì)抗、淡化、

自控、求助、自責(zé)、逃避、計(jì)劃和自評(píng)。

(2)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的目的,應(yīng)對(duì)方式分為兩種:一是改變應(yīng)激源或個(gè)體

與應(yīng)激的關(guān)系,二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。

(3)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)形式,有積極的認(rèn)知應(yīng)對(duì)、積極的行為應(yīng)對(duì)和

回避應(yīng)對(duì)三種。

34.【答案】行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,班都拉在其強(qiáng)化理

論中把強(qiáng)化分為以下三種類型:

(1)直接強(qiáng)化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

(2)替代性強(qiáng)化。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

(3)自我強(qiáng)化。人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由

此強(qiáng)化或懲罰自己。

35.【答案】(1)提高助人報(bào)酬。摩根和帕克認(rèn)為，幫助別人時(shí)要付出

的代價(jià)和可能得到的報(bào)酬之間的關(guān)系,是人們?cè)跊Q定是否做出助人行

為時(shí)所主要考慮的,隨著助人報(bào)酬的提高，助人行為的發(fā)生率提高。

(2)將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化。個(gè)人將利他的社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的規(guī)范形成

道德義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、信念和價(jià)值觀,從而推動(dòng)個(gè)人做出助人的

行為。

36.【答案】(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。

(2)合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(3)充分利用“變式”

(4)正確運(yùn)用語言表達(dá)方法。

(5)形成正確的概念體系,并運(yùn)用于實(shí)踐中